door Taco Stroo

Als ik denk aan een vreemde taal leren, dan denk ik onmiddellijk terug aan mijn pogingen Frans te begrijpen en te spreken. Ik logeerde jaren geleden in een Bretons huisje aan een beekje. De buurman, Maurice, was een aardige man die af en toe kwam buurten. Probleem was: hij sprak een Frans en Bretons. Na het zoveelste ongemakkelijk glimlachend, haperend gesprek, besloot ik een paar zinnen Frans te oefenen. Boek erbij en stampen. Repeteren voor de spiegel. Uitspraak moest ook op z’n Timmermans. De volgende ochtend zag ik Maurice wijnflessen in de glasbak gooien. Ik liep zelfverzekerd in zijn richting en begroette hem joviaal alsof ik volledig ingeburgerd was. De geoefende zinnen kwamen er gestroomlijnd uit. Ik zag zijn verbaasde blik langzaam veranderen in een brede glimlach. Hij leek te denken, die Hollander kan het dus wel! Helaas ontging me elke betekenis van het geratel dat daarna over zijn lippen kwam. Zo moeten anderstalige leerlingen hun eerste schooldagen in Nederland ook ervaren. Ze horen die gekke klanken, die harde 'g'. Het gaat zo snel en ze kunnen er totaal geen muziek van maken. Ze zijn gelukkig niet de enige; grote groepen anderstalige kinderen wandelen met hun rugzak onze scholen binnen. Voor leerkrachten is het een boeiende ervaring. Opeens zitten er kinderen in de kring die thuis Russisch, Indiaas, Japans of een andere taal horen. Je ziet jezelf met handen en voeten uitleggen dat ze hun schoen mogen zetten voor Sinterklaas. Hoe ga je ervoor zorgen dat deze kinderen het Nederlands snel en goed onder de knie krijgen.  

Wapenfeit

Verschillende schoolteams gingen gretig aan de slag met deze groep nieuwkomers. Goede wielen werden uitgevonden, maar al snel nam de roep toe om als OOadA gezamenlijk actie te ondernemen. De eerste wapenfeiten waren een cursus Engels, ter ondersteuning van de oudercommunicatie en een cursus NT2 nieuwe stijl, ter ondersteuning van het taalonderwijs aan internationale leerlingen. Laatstgenoemde cursus werd verzorgd door José Coenen, expert op het gebied van NT2. Meer dan 40 leerkrachten meldden zich aan. De cursus voedde de behoefte om onderling ervaringen en kennis uit te wisselen. Een aantal leraren heeft zich daarom dit najaar verenigd in een netwerk. Samen puzzelen en sleutelen aan het beste taalaanbod. Iedereen weet dat je er met een jaartje speciale taalklas nog niet bent. Hoe zorg je er ook daarna voor dat deze leerlingen onze taal echt gaan beheersen, zodat ze dezelfde kansen krijgen als hun klasgenoten? En wat doe je als de Nederlandse taal voor 80% van je kleuters niet de eerste taal is?

Bijrijder

We kijken echter niet alleen naar binnen maar steken ook ons licht ook buiten de eigen organisatie op. In het voorjaar van 2019 werd al een werkbezoek gebracht aan Eindhoven. In december vertrok een delegatie van het netwerk naar Haarlem om te kijken hoe ze het daar doen. De bestemming was de Taalklas Haarlem. Uit het gedreven relaas van de directeur werd duidelijk dat de Taalklas niet alleen een plek is waar kinderen de Nederlandse taal leren, het is juist ook een plek waar leerkrachten van andere scholen de begeleiding krijgen om kinderen de Nederlandse taal te leren. Ze kunnen er terecht voor advies en het uitwisselen van ervaring en ze krijgen voor een bepaalde periode een soort ervaren 'bijrijder' mee om in de klas mee te draaien. Deze expert doet voor en coacht. Een voorbeeld dat past bij de manier waarop we binnen OOadA gewend zijn kennis met elkaar te delen en om die reden interessant om te betrekken bij de loopbaanontwikkeling van onze leerkrachten in de nabije toekomst.